为引导和鼓励广大教师积极开展教学研究与教学改革，助推义务教育“双新”理念的实施，上海市尚文中学以“践行‘双新’教学理念，探索育人方式变革”为主题，开展第四届学术节活动。本次活动以“育人方式变革”为切入点，开展课堂研究与主题论坛，有效促进尚文教师教学专业能力与水平的不断提升和课程改革的持续推进。

12月5日上海市尚文中学开展了“把心理活动写生动的读写策略指导”专题研讨活动。第一个环节由周叶老师公开课教学《盼》，第二个环节则由黎珠慧老师围绕“基于读写贯通策略的单元梳理教学设计”做主题发言，于静晗老师则以部编版八年级上册语文教材为例，分享了“重组单元实现读写贯通”的相关体会。

情感之旅：描写方法与心理探析

周叶老师从回顾“盼”的内容导入，分设三个学习任务：梳理“盼”的过程，理清“我”的心理活动，运用多种描写方法进行片段写作。教学过程中，周老师关注学生的朗读与多种描写方法的判断、归纳，深入感受情感之美。课堂上师生积极互动，学生学习效果颇佳，呈现了新型教学模式的新样态。

“读写贯通”：语文教学的新方向

黎珠慧老师以七年级亲情专题的单元教学为例，谈及单元教材分析与教学目标的设定，单元导语、阅读综合实践的教学迁移及单件事记叙文的共性写作策略。强调语文教学不仅要提升学生的语文能力，更要培养学生观察生活和表达情感的综合素养，让语文学习更贴近生命本质。

¢单元教学：从阅读到写作的完美转化

每一个单元的学习都包含独特的目标——通过梳理单元导语、阅读实践和写作要求，帮助学生在阅读中发现文本的深层逻辑，在写作中迁移应用策略。阅读不仅是体会作者的思想感情，更是反思其写作思路；写作则是在回顾阅读体验的基础上，将学到的技巧灵活转化。这种双向迁移的过程，正是读写贯通的精髓所在。

¢亲情单元：感受情感之美，练习写作之技

学生通过阅读充满情感的作品，学习细腻的情感表达技巧；通过班级分享会和记叙文写作，讲述自己生活中的感人瞬间。比如，通过“朗读体现情感基调”“细节描写刻画情感”等方式，不仅让学生更好地理解作品，也让他们在写作中表达自己的情感世界。

¢从课堂到生活：让语文成为生命的一部分

语文学习的目标，不仅是掌握知识，更是提升学生的综合素养。在教学中，教师通过“回顾与反思”“梳理与提炼”“比较与分析”等方式，让学生从具体的文本走向抽象的阅读策略，再回到写作实践。这样的学习逻辑，不仅提高了语文能力，还培养了学生观察生活、体悟情感的能力，让语文真正成为生命的一部分。

单元教学重组：从“读”到“写”的融合

语文教学中，读写贯通能够有效促进学生语言能力、思维发展、审美创造与文化理解的核心素养。于静晗老师提出将阅读与写作有机结合，让学生从优秀文本中吸收表达技巧，并在写作中实现知识迁移，为后续学习奠定基础。

¢从阅读到写作的双向提升

读写贯通强调“读中学写，写中悟读”的学习路径。在阅读中，学生尝试分析文本结构、细节描写与情感表达，掌握写作策略；在写作中，通过模仿练习与创作实践，加深对阅读内容的理解。这种双向互动，能够系统提升学生的语文能力。

¢回忆性散文单元：情感与技巧的融合

以“回忆与情感”为主题，重组七年级和八年级上册回忆性散文单元（如《藤野先生》《背影》等），围绕情感表达、细节描写、结构分析等教学目标，引导学生从阅读经典中感受深情，从写作实践中表达自我。

¢教学策略：循序渐进，全面提升

通过分阶段递进设计，从文本解读到写作指导、再到同伴互评，学生能够在多样化的活动中积累语感、提升写作技巧。尤其强调细节描写与情感渲染，让学生在观察生活、表达自我中获得成长。

此次教研活动精彩纷呈，老师们对今后的语文教学也有了新的认识与思考：语文教学的核心在于语言、情感与思维的交融，“读写贯通”正是连接这三者的重要桥梁。“读写贯通”策略有效实现了阅读与写作的深度融合。未来，可探索更多主题单元的设计，例如乡愁、成长、责任等，进一步拓展教学的深度与广度。

今后语文教研组也将积极关注教学动向，组织有效的学习活动，创新课内外的学习形式，深入探索有价值的教学模式。